普通教室文件

保存這張照片！普通教室的甲板。圖片?劉洋

2.一個大型的8層連續(xù)桿，采用中性建筑，作為背對山的背景，并設(shè)有普通教室系統(tǒng)，需要更多的模塊化靈活性。對于經(jīng)濟學(xué)院，這座建筑設(shè)有本科教室，由俯瞰項目庭院的外部走廊組成，并與一系列凸起的梯田相連，這些梯田

在后面的Qkids英語中心的教學(xué)區(qū)由三個普通教室和一個多功能之一。所有這些都以同樣的方式配置，并且相較于外界提供一個中立的，平淡的環(huán)境。它們包含了更小的隔間墻架通用機械和家具儲藏室后壁，讓學(xué)生快速的食量

通過城市前庭，其執(zhí)行作為公共空間的擴展與地面建筑物所連接;該區(qū)域的設(shè)計也充當(dāng)普通教室的延伸，以保持會議或科學(xué)相關(guān)的展覽。一樓前廳設(shè)有一個宏偉的樓梯可鏈接到一個更親密的大廳，其中行政空間位于一樓。一系列平

眾議院Revius - 一個高效的，鼓舞人心的和可持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從建筑師：“我們的目標是設(shè)計一個小型的學(xué)校。教學(xué)樓走廊沒有地方和所有客房將成為有效的學(xué)習(xí)空間。這就造成了一個緊湊的3層設(shè)計，其中不同的

圖像?realfeel（也主圖像）

作為學(xué)校建設(shè)的最基本單元，普通教室是學(xué)生每天最長逗留和最經(jīng)常使用的空間。它們被放置在活力軸，這是學(xué)校里最安靜和最便捷的交通西側(cè)。像專業(yè)教室，圖書館和報告廳輔助用房位于活力軸的東側(cè)，并保持與普通教室密切的

卡森·戴洛薩（Carson Dellosa）賽車直線

CDC Studio

擴展的位置和高度都選擇在很大程度上消除了新進入地區(qū)的需要。整個學(xué)校的結(jié)構(gòu)簡化了實現(xiàn)，使得所有普通班在各地的展廳現(xiàn)有建筑托管和專用教室位于延伸。由于天花板的高度，藝術(shù)室，音樂室和多功能廳類似于工作室，形成

在斯特林，簡介本身描述了一個多學(xué)科的FE校園建筑 - 研討會，專家和普通教室，以及食堂，圖書館/資源中心，健身房和學(xué)生服務(wù)（建議）中心等常用設(shè)施。此外，校園是學(xué)院的酒店與旅游卓越中心和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這開辟了

中央對建筑的可持續(xù)使命是其耐用的靈活性。該結(jié)構(gòu)可以校準到的用途，以“松配合”，其允許未來容易適應(yīng)。普通教室提供多樣化的課程，最大化的潛在用途，并確保長期價值。雙循環(huán)高度脊柱組織程序，收集日光，并提供意見

在阿洛厄簡要介紹了自身多學(xué)科FE校園建筑 - 研討會，專家和普通教室和公共設(shè)施，如食堂，圖書館/資源中心，健身房和學(xué)生服務(wù)（咨詢）中心。的四個空格（三間教室和一個突破區(qū)）各一套專門要求進行設(shè)計，以供公眾

幼兒園教室都在三個面向北組布置，通過天窗還提供交叉通風(fēng)增強從東照明。在較高的水平，18個教學(xué)空間的主要是奠定了在六組及其對應(yīng)的小團體的教室和教學(xué)teams.The一樓包含六個小學(xué)的教室與普通的房間，如圖

在新城區(qū)有趣庭院：第二個活動空間，整個建筑的核心，內(nèi)庭院連接普通教室，專業(yè)教室，辦公樓，大廳，多功能教室和食堂。院里有不同的植被，風(fēng)景，游戲場地，塑膠跑道等，形成一個多元化的互動空間和幼兒園大型交流活動

Bluehair Blueombre藍莓貝殼海包美人魚Merkingdom Mermaidhair Mermaidians Altgirls達拉斯Dyedgirls Dyedhairxx Dyeddol

普通教室和走廊的非正重疊產(chǎn)生不規(guī)則角落空間，使得走廊與序列的意義上的復(fù)雜的空間。非正式的教學(xué)，交流，展覽，甚至是小的兒童劇都發(fā)生在這個復(fù)合空間。在設(shè)計上變化不大，激發(fā)孩子們的各種行為，這也激勵著我們。保

不“保持”房產(chǎn)尺寸（預(yù)先存在的長度和寬度）的策略是在大型定期交易中組織學(xué)校的計劃，基于雙層走廊，交替的教室和不同層次的游樂場和在中央流通的兩邊。這使我們能夠在網(wǎng)站上打開交叉視角，欣賞山脈和日落。

每個計劃的規(guī)律性遵循高度，采用多面預(yù)制混凝土板，對應(yīng)7.5米的結(jié)構(gòu)和教室模塊;在Dagenham Park Church of England School看到的預(yù)制幕墻工程的發(fā)展。

鉾田南小學(xué)，日本 / 三上建筑事務(wù)所

邊界門檻的空間，上下聯(lián)動，使每個兒童讀物的陽光照耀，在高建筑密度的情況下，我們與虛擬身體的庭院和擴大公共區(qū)域打造集專業(yè)教室在一樓，一起有趣的空間感。普通教室被分成等級，坐在他們創(chuàng)造空間歸屬感。整個園區(qū)由

該部分與流體系統(tǒng)相交，以定義完全封閉的室外庭院，該庭院包裹著玻璃走廊，作為建筑物的主要循環(huán)，“打結(jié)”并連接其所有功能程序：入口門廳與相鄰的公共廣場相連，六個教室，自助餐廳，辦公室和教職員室，服務(wù)空間等。

Wayland高中

該建筑的目標，完成塊，并參與現(xiàn)有的城市電網(wǎng)，由于這個原因，建筑是有規(guī)律的，緊湊。其具體的增強結(jié)構(gòu)同時作為支持，外觀，生物氣候控制和空間，為原生植物生長。以一角度柱和梁主要位于外周，內(nèi)部留下盡可能多的靈活

女學(xué)生風(fēng)格 - 燈泡矩?zé)襞萸锌趝uprint} -xl

建筑結(jié)構(gòu)就像一個簡單的，兩層和三層矩形體積和露臺的棋盤布置。教室位于綜合體的東部。每兩層樓的體積由特定年齡的兒童居住，每個年齡組都有自己的封閉式庭院。西側(cè)有兩層和三層，包括管理和公共使用的房間：實驗室，

此外，這家木質(zhì)板條會限制孩子的外面，它可以幫助從外部減少分心的教室和幫助孩子們更好地專注于自己的當(dāng)前任務(wù)的視圖。該教學(xué)樓也由多個小房間以適應(yīng)不同的活動。該計劃是由一個孩子的家庭，其中，每個“房間”，他們

威爾明頓學(xué)院

圖書館設(shè)計展示2012：服務(wù)靈活性|美國圖書館雜志

方濟科學(xué)中心和媒體是房屋的教學(xué)實驗室，教師辦公室，教室，學(xué)生區(qū)和先進的數(shù)字電視的國家和廣播室的視頻編輯室沿組合和150座報告廳。科學(xué)教學(xué)實驗室包括普通和微型 - 生物學(xué)，遺傳學(xué)，一般來說，有機和物理化學(xué)

該網(wǎng)站是坐落在一個自然空地之間的植被。氣候需要一個陰影，但非常開放的空間，通過它可以海風(fēng)自由流動。教室是從庫由一個遮陽庭院，開放的一個巨大的樹下分開，一方面，對學(xué)校的普通戶外區(qū)域，并給對方一個自然的戶外

Sloosh-氣泡溶液，100盎司。

圓形保持良好的工作笑臉橡皮圖章

帶有太陽鏡的圓形笑臉橡皮圖章

該建筑項目旨在促進偶然的社會和學(xué)術(shù)交流，將教育擴展到傳統(tǒng)的課堂環(huán)境之外。主要環(huán)流圍繞建筑西側(cè)的玻璃中庭進行組織，其中全高玻璃幕墻，天窗和多孔玻璃內(nèi)部信封顯示出所有樓層的活動連接。中庭環(huán)繞著非正式的學(xué)習(xí)和